香港中文大學（深圳）附屬道遠學校開展學生職業體驗活動。學校供圖

　　■聚力·融合·共育 “教聯體”建設在行動 

　　教育部基礎教育司 中國教育報 主辦

　　當人大代表走進學校參與學生的模擬人大常委會會議，當學生通過選聘、面試體驗各個行業的真實情境，當師生、家長與各部門探討交通擁堵的解決方案……這些充滿生機與活力的場景，正是香港中文大學（深圳）基礎教育集團（以下簡稱“集團”）以系統性的機制創新與充滿溫度的情感聯結，指導各校打破教育邊界，融通多方資源，把構建“教聯體”從理念藍圖轉化為生動實踐的日常縮影。

　　重構關系，深化情感聯結

　　協同育人，是一項需要系統規劃和制度保障的工程。集團秉承“共商、共建、共享”的原則，從頂層設計入手，組織學校領導、教師代表、家長代表、社區代表和學生代表，建立深度融入學校治理與發展的家校共育議事會，負責在學校管理、課程實施等層面提出改進意見，并參與學校決策，推動家校關系從“教育溝通”向“情感聯結”發展深化。

　　禮文學校以“精準對接需求、主動賦能發展”為導向，注重發揮議事會中人大代表、政協委員的橋梁作用，多次組織專題調研，深入考察學校在發展規劃、課程體系、特色品牌建設等方面的需求，并積極協調教育、財政、社區等多方資源，為學校完善辦學條件、優化育人體系、培育特色優勢提供有力支持。

　　彩田學校則在家校共育議事會的基礎上進一步細化，建立起縝密的“班級—年級—校級”三級議事會機制。班級家委會立足班級事務，協助開展班級文化建設等；年級家委會發揮樞紐作用，匯總共性問題，統籌年級活動；校級家委會參與學校發展規劃，監督校園食品安全，觀摩學校重大活動。

　　知新學校在家校共育議事會的協助下，全面推進了校本課程的開發：社區帶著非遺文化進入校園；衛健委入校開展心理健康教育；禁毒辦指導成立禁毒宣傳小隊……拓展了育人場域，實現了社會資源與學校教育的有機銜接。

　　同時，各校通過每月定期的“家校共育議事會沙龍”，將學生餐廳運營招標、食堂食材安全監督、社會實踐項目招標等關鍵環節納入議事范疇。議事會成員參與審核招標需求、反饋餐食建議、到校驗收食材、抽查餐食質量等環節。公開透明的協作，有效化解了家長擔憂，構建了基于信任的家校關系。

　　開門辦學，拓展社會“大課堂”

　　集團各校積極鏈接豐富的城市資源，將社會變成學生的“第二課堂”，在真實場景中培養學生的社會實踐能力和責任感。

　　道遠學校為期一周的暑期職業體驗活動，以“觸摸真實的生活”為題，設計了從“了解職業”“簡歷制作”到“選聘”“面試”等全真模擬環節。成功“簽約”的學生奔赴數十家共建單位，體驗真實職業情境。學校的“真人圖書館”生涯規劃系列課程，邀請各行業精英，到校與學生面對面交流，激發他們的學習內驅力。

　　禮文學校學生暑期在社區黨群服務中心化身“社區小管家”，學校師生與家長代表共同探討社區問題解決方案。知新學校將學習與玩耍的邊界徹底打破，建構了一系列跨學科融合課程群。集團與大學聯動開展的貫通培養舉措，更是直接實現了高等教育與基礎教育的有效銜接。在少年科學院夏令營中，中學生在大學教授帶領下親身體驗智能機器人、無人機等項目，在心底播下科學種子。“大手拉小手”項目則讓大學生成為集團學子的成長伙伴，形成了強大的朋輩引領力。

　　激活家長，組建共育“同盟軍”

　　集團各校將家長作為重要的課程資源，通過系統化的共育體系，將家長從教育的“旁觀者”轉變為“同盟軍”。

　　禮文學校在小學一至四年級系統開展“了不起的爸爸媽媽”活動，讓家長成了課堂上的明星。天健小學的家長開放周，主題定為“雙向奔赴·共育花開”。家長們不僅聽課，更全面觀察與了解孩子在校生活。道遠學校組建了“家長育兒沙龍”“家長閱讀俱樂部”等，以多途徑、深層次的交流，構建了溫暖的家校關系。

　　集團在重新審視教育邊界的基礎上，重塑教育生態。學校不再是封閉的孤島，而是成為連接家庭智慧與社會資源的樞紐，一幅以學生為中心、各方力量匯聚的育人新圖景正徐徐展開。

　　（作者單位：香港中文大學［深圳］基礎教育集團）

《中國教育報》2025年12月01日 第09版